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　　卓越工程师是国家战略人才力量的重要组成部分，目前，我国已经建立世界最大规模的工程教育体系，但总体来看“工科理科化”现象仍然比较严重，存在工程教育师资力量不强、科研任务与工程能力培养脱节、重知识轻实践等问题，培养体系、培养方式滞后于实践需要。为此，教育部以实质化校企联合培养为牵引，2022年正式启动卓越工程师培养改革。

　　记者从教育部今天举行的新闻通气会上了解到，三年来，卓越工程师培养改革取得积极进展。

　　重构卓越工程师培养体系。打破工程技术人才培养“学科化、院系制”的传统模式，国内的高水平大学联合一流企业建设了3批共40家国家卓越工程师学院，构建校企协同培养的新型实体平台；北京、上海、粤港澳大湾区建设4个国家卓越工程师创新研究院，推动人才培养更好服务区域经济社会发展和“专精特新”中小企业创新需求；高校、企业、国家实验室成立“中国卓越工程师培养联合体”，打造资源共享网络、交流合作平台和教育、科技、人才发展共同体，营造良好的改革氛围和生态。

　　再造校企协同培养流程。构建校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果，师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通的“四共”“四通”新机制。组织有关高校联合企业，聚焦企业课题库、双导师队伍、校企联合招生、核心课程建设、在企实践管理、毕业管理与学位授予、知识产权分配等7个培养过程中的关键环节研制工作指南，汇总发布《工程硕博士培养标准汇编(第二卷)》，加快建立全链条、全要素，科学规范、高效运行的卓越工程师培养体系。

　　重塑自主培养核心能力。建课程，聚焦18个关键领域，组建一流学科专家和工程师领衔的团队，校企协同建设201门“高阶性、前沿性、交叉性、挑战度”的核心课程，并通过国家智慧教育平台免费共享；抓导师，举办4期校企导师研修班，培训校企导师2000余人；指导国家卓越工程师学院聘任校企导师2.32万名，其中企业导师1.25万名、一线总师2091名；选课题，围绕行业“卡脖子”技术难题，企业向国家卓越工程师学院提供5100多个来自产业一线的研究课题，作为工程硕博士开展科研和学位论文选题的主要来源；强实践，校企联合建成300多个工程师技术中心，为工程硕博士在真实环境中开展科研创造有利条件。

　　重建工程硕博士学位评价标准。法律层面，今年1月起《中华人民共和国学位法》正式施行，将实践成果与学位论文并列，都可以作为硕博士申请学位答辩的基本内容。制度层面，发布工程硕博士以实践成果申请学位的基本要求，打破“唯论文”评价壁垒，明确以实践成果申请学位的具体形式、流程标准。实施层面，要求有关高校根据自身实际情况制定相应实施细则，更新理念、改进评价，推进新型评价标准落地实施。这些工作，为工程硕博士以实践成果申请学位提供了法理依据、制度保障和实践准则。今年首批毕业的2100多名专项试点硕士中，已有67人以实践成果申请学位。

　　推动校企协同开展接续培养。在校企共同努力下，首届专项试点工程硕士整体实现高质量就业，首届专项试点2100多名工程硕士毕业去向落实率92%，其中留在本企就业的29%，留在本领域其他企业的42%，合计留企率71%，大部分为国防军工或高端制造业领域的领军企业，就业去向精准服务国家战略。同时，在地方支持下，各单位积极探索人才培养与职业资格衔接有效机制，有关高校推动工程硕博士学位与职业资格、职称评定挂钩，取得良好成效。

　　《卓越工程师培养认证标准》将于下半年发布

　　如何推动卓越工程师培养组织体系的机制化建设？教育部相关负责人介绍，下半年将发布《卓越工程师培养认证标准》，并根据标准要求，试点启动国家卓越工程师学院认证工作，完善工程硕博士产教融合培养机制，引领带动更多单位自主建设卓工学院，建立多级联动、开放共享的产教融合培养新体系。同时，高质量推动北京、上海、粤港澳大湾区4家国家卓越工程师创新研究院建设，推动人才培养更好服务区域“专精特新”中小企业创新发展。

　　如何实现常态化的产教融合培养？让产教融合培养从小范围的试点探索，转变为向所有工程硕博士推广。到2030年，推动超半数工程硕博士培养单位自主建设卓越工程师学院，将学院在读研究生占全国工程硕博士在校生比例，由目前的近4%提升至20%；向全部67个专业学位类别推广。找准各领域产教融合培养结合点，创新联合培养机制，构建分类培养体系，实现人才培养与行业发展精准对接；向本科教育推广。从数万名专项试点工程硕博士培养，逐步辐射数百万名工科本科生培养，引领工程教育变革。

　　如何塑造我国高等工程教育国际影响力？坚持“走出去”与“请进来”相结合，引进国际顶尖工程科技人才参与工程硕博士教学指导，建立中外师生常态交流机制。同时，在有条件的国家布局建设若干海外卓越工程师学院，推动中国卓越工程师培养认证标准“出海”，加快推动工程教育标准国际互认，为全球高等工程教育提供中国方案。

　　(总台央视记者 李晶晶）